（小學數學教研組）項目化學習研究進展

簡 ?報

（第2期 2021年5月）

一、申報小學數學學科項目化學習課題

1．時間：2021.4.20-2021.4.30

2．工作：設計學科項目化學習實踐方案，申請項目化學習課題

3．成果：學科上以“數與形的碰撞”為大主題申報課題

各年級的子項目分別為：

?小學數學 ???教研組學科項目化學習主題申報表

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二、小學數學學科項目化學習的課堂實踐

1．時間：2021.5.6?- 2021.5.28

2．工作：學科項目化學習的課堂實踐（4位老師進行了項目化學習的課堂實踐）

3．初步成果：

三年級：根據學生在食堂發現了浪費糧食等若干問題，提示學生依照方案要求，進行了項目化學習。在項目化學習的實施過程中，學生鍛煉了小組合作的能力，培養了節約糧食的意識，并學會了用數學的眼光發現生活中存在的問題、分析問題可能的原因，并根據最后所得的數據提出建議。在整個過程中，不僅培養的學生對數學的學習興趣，還強化了學生數學知識的實際應用能力，讓孩子用數學知識解決實際問題，提升學生在生活中的責任感，增強了榮譽感。

四年級：根據方案要求，學生以小組為單位，開展項目化學習。在項目化學習實施過程中，培養學生合理安排時間觀念的同時，學著用數學的眼光和智慧去看待我們周圍的問題，提高自身對數學知識的學習興趣，在興趣的指引下，將更多的學習熱情投入到學習的實踐中去。

評價標準：學、教、評一致，落實核心素養。項目伊始，在確定學習項目時，便指向素養目標。項目實施過程中，將評價前置，讓學生明確評價標準。對項目成果進行等級評價，包括項目化學習習慣與態度的評價和對各任務的過程性評價。此項目化學習的評價將外部評價與自我評價相結合，特別關注學生的自我評價，以此提升學生自我評價的能力。

4.在項目化實施過程中，遇到的問題：

①如何合理安排小組成員開展項目化學習活動。

②更加合理地設計項目化學習的個人評價表和小組評價表。

③如何根據已有方案，推動學生有效實施項目化學習。

④困難：項目在設計時，不僅關注數學學科內容的關鍵知識和關鍵能力培養，同時挖掘育人價值，蘊含人文素養的培育。

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項目化學習過程性評價表（個人）

?圖、文/黃佳美

審核/苑冬雪

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